La Adquisición De La Lectura Y La Escritura En La Escuela Primaria Margarita Gomez Palacios

LA ESCRITURA Myklebust apunta que la escritura es una de las maneras superiores del lenguaje y, por ende, la última en ser aprendida. Son aquellas que permiten el seguimiento y análisis del accionar de los usuarios en nuestra página. La información obtenida se utiliza para la medición de la actividad de los usuarios en la web y la elaboración de concretes de navegación de los clientes, con el objetivo de prosperar la web, así como los productos y servicios ofertados. Una sistematización puede hacerse de múltiples formas, y además de esto puede ser llevada a cabo por cualquier persona sin precisar ser experto en la materia. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Los niños y las niñas meritan particular atención con relación a el tipo de literatura que llegue a sus manos, sea que se narre o lea. Es una obligación de la sociedad, y de su gobierno, permitir que todos logren desarrollar sus capacidades para convivir en un verdadero contexto de igualdad de ocasiones.

O sea, aquí el lector participa aportando un sinnúmero de entendimientos, habilidades y tácticas para llegar a la comprensión del texto. El enfoque constructivista reconoce el papel activo del lector para la construcción de significados. El lector activo es aquel que procesa la información que lee, relacionándola con lo que tenía y modificando esta a consecuencia de su actividad. El saber previo o personal está conformado por un sistema de significados experienciales, de diferentes grados de abstracción con el que interpretan el medio, y con el que dirigen su comportamiento en él, según unos determinados intereses.

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4 práctica de la lectura, podemos asegurar que esta es esencial a fin de que los estudiantes logren un aprendizaje significativo aparte de que están las posibilidades de investigar la información que reciben, procesarla, discutirla y, por qué no, cuestionarla. Actualmente por el momento no interesa tanto esos puntos de la lectura, en este momento se busca un concepto en la lectura, que comprenda lo que lee y lo exprese de forma oral o redactada. A través de las observaciones realizadas hemos detectado la poca información y también interpretación que efectúan los estudiantes de los contenidos escritos leídos y la contrariedad que representan para escribir. La mayor parte de los pequeños todavía no han logrado desarrollar esas habilidades y por qué razón no decirlo interés por las enseñanzas, a pesar de que este es un propósito escencial en la escuela principal. 7 La lectura ha de ser valorada como instrumento de aprendizaje, información y fuente de exitación.

La educación particular, de Margarita Gómez-Palacio con la colaboración de Sara Moren… Los recortes son una forma práctica de catalogar diapositivas importantes para regresar a ellas después. En este momento puedes personalizar el nombre de un tablero de recortes para almacenar tus recortes. Active su periodo de prueba de 30 días gratis para desbloquear las lecturas ilimitadas.

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Al realizar alguna lectura se tienen la posibilidad de promover ocupaciones que propicien la interacción grupal, como lluvia de ideas, discusiones, debates, etcétera, a través de ellas se forma un concepto propio más completo. La interacción entre el instructor y alumno también es un aspecto esencial ya que el primero es un elemento clave para la motivación de los niños, ya que él solicitado de ordenar la forma en que se hará las actividades aplicando las tácticas que él considere pertinentes o más cómodas en ciertos casos. Es importante que el docente conserve buena comunicación con los estudiantes para que de este modo al momento de presentarse alguna contrariedad en torno a la lectura, el alumno se sienta con la libertad de externarla y de este modo poder tomar alguna resolución que permita superarla. Como conclusión, la motivación es un aspecto que puede en determinado momento, definir el éxito de las ocupaciones de lectura que se efectúen.

13 estudio de la lectura, el vocabulario con sentido del lector se desarrolla prácticamente en su integridad desde su vocabulario oral. Por consiguiente, un alumno que no tiene un vocabulario oral extenso se hallará limitado para desarrollar un vocabulario con sentido extenso, lo cual le impediría en la comprensión de contenidos escritos. La cuestión antes expuesta se presenta con una mayor frecuencia en alumnos que proceden de familias y contextos con oportunidades limitadas para favorecer el desarrollo del lenguaje oral. De tal modo que, antes que estos alumnos puedan estudiar a leer y comprender el significado de un artículo, será preciso que desarrollen algunas habilidades mínimas sobre el lenguaje oral. El lenguaje oral es de suma importancia no solo en las etapas iniciales del desarrollo de la entendimiento de la lectura, sino en todo el proceso de desarrollo del mismo, de forma especial por lo que respecta a un vocabulario extenso y importante. El programa de estudio de tercer grado considera el desarrollo de la expresión oral en todos sus componentes y; desde nuestro punto de vista consideramos que la problemática radica en las practicas o estilos de enseñanza de los docentes en el sala al no preguntar y/o aplicar las tácticas educativas presentes en los materiales de acompañamiento que se les proponen.

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Además puede comprenderse como un grupo de aprendizajes que durante su desarrollo previo el lector ha construido. Estos aprendizajes constituyen los esquemas de conocimiento desde los que el lector orientará la construcción del significado. Estos conocimientos o datos organizados son ajustables a objetos, situaciones, sucesos o secuencia de acciones. 41 De esta manera tengan la posibilidad de ser abordados los contenidos escritos a fin de que no simulen que son impuestos por el enseñante y que por contra el alumno piensa que la lectura que realice fue su resolución. Las interacciones entre los mismos estudiantes, si son bien aprovechadas por el profesor, pueden ser un muy buen elemento para efectuar las clases de forma más motivantes. Cualquier trabajo se vuelve mucho más simple y divertido si se realiza en grupos.

Es requisito que los estudiantes rescaten distintos significados en el instante de la lectura. Esto podría evadirse o subsanarse, si los estudiantes se habitúan a leer cualquier tipo de escritos, desde gacetas, cuentos, historietas, novelas, libros de contenidos escritos de la SEP, libros realmente serios y de relevancia cultural, ya que es un medio a través del cual consiguen conocimientos en las distintas disciplinas. Tomando en consideración lo anterior y también el hecho de que el alumno debe leer información diversa en los libros de artículo u otros, es responsabilidad del docente proteger este aspecto a fin de que su función sea verdaderamente significativa. 23 Es esencial mencionar de qué forma participa el lector para la construcción de los significados. Hablar de la actividad del lector supone referirse a los procesos sicológicos, lingüísticos, sociales y culturales que subyacen en todo acto de conocimiento .

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Es un tema preocupante si se considera que sus secuelas van mas allá de un mero inconveniente de desempeño académico, afectando todo el proceso de adquisición de entendimientos, incluso en la vida adulta. Lo anterior nos llevó a reflexionar y a escoger el objeto de estudio de la comprensión lectora por la parte de nuestros estudiantes, el cuál está entorpeciendo el aprendizaje que se efectúa cotidianamente en las salas. 40 al texto y por consecuencia al desarrollo de enseñanza-aprendizaje que se persigue mediante él. En lo que respecta a la autonomía, por adelantado entendemos que ni a los pequeños ni a ninguna persona por norma general le agrada que al momento de soliciar algo se lleve a cabo en forma de imposición, naturalmente que la primera reacción es de negación y rechazo. No obstante, hay ocasiones en que se precisa que el alumno realice alguna actividad determinada; es entonces cuando debemos de proteger la forma en que pedimos, respetando siempre su autonomía y convenciéndolos de manera implícita, si es viable, sin que él se de cuenta.